Aprende con ARCA: memoria local para Ciencias Sociales

• Materiales: Anuario comercial de Montejo y anuario comercial de Salvatierra de Tormes
• Duración: una sesión de 50 minutos
• Objetivo: identificar continuidad y cambio en la estructura de oficios de un mismo pueblo a lo largo de casi un siglo

Preguntas guiadas — el alumnado busca la respuesta en el acordeón "Cambio histórico" de cada anuario:

1. En Montejo, ¿qué oficios aparecen documentados en todas las ediciones, desde 1881 hasta 1960? Cita al menos dos.
2. ¿Qué oficio nuevo aparece solo en la última edición de Montejo (1960) y no en ninguna anterior? ¿Qué explicación económica o técnica se te ocurre?
3. Repite el ejercicio con el anuario de Salvatierra de Tormes (1881-1960). ¿Hay oficios que desaparecen antes de 1925 en alguno de los dos pueblos? ¿Cuáles?
4. Compara los dos pueblos: ¿qué diferencia principal observas entre la evolución de oficios en Montejo y en Salvatierra de Tormes?

• Materiales: gráfico "Dos destinos opuestos en la misma comarca" en Qué es ARCA
• Duración: una sesión de 50 minutos
• Objetivo: leer una serie estadística oficial y relacionarla con una causa histórica documentada

Preguntas guiadas:

1. Salvatierra de Tormes alcanza su máximo censal en 1930 con 985 habitantes. En 2025 tiene 66. Calcula la variación en porcentaje (la ficha del pueblo la da ya calculada: compruébala).
2. Guijuelo alcanza su máximo censal en 2011 con 5996 habitantes. En 2025 tiene 5427. Calcula la variación en porcentaje (la ficha del pueblo la da ya calculada: compruébala).
3. Salvatierra de Tormes pierde más de la mitad de su población entre los censos de 1950 y 1960. ¿Qué obra de infraestructura, documentada en el propio anuario comercial de Salvatierra, coincide con esa década y qué relación causal propone la ficha?
4. Guijuelo multiplica su población por más de siete en el mismo periodo histórico. ¿Qué actividad económica documenta ARCA como motor de ese crecimiento?
5. Con estos dos casos, redacta en dos frases qué determina que un pueblo de la misma comarca crezca o se despueble en el siglo XX.

• Materiales: visor de cartografía histórica de ARCA
• Duración: una sesión de 50 minutos, en aula con proyector o en el ordenador del alumno
• Objetivo: comparar dos documentos cartográficos oficiales del mismo término municipal y extraer conclusiones sobre el territorio

Preguntas guiadas — abre las dos fichas y compáralas:

1. Plano del término municipal de Montejo, 1903 — escala 1:25.000, Instituto Geográfico y Estadístico.
2. Plano del término municipal de Montejo, 1936 — escala 1:25.000, Dirección General del Instituto Geográfico y Catastral.
3. Identifica un elemento (camino, curso de agua, topónimo) presente en el plano de 1903 y comprueba si sigue apareciendo en el de 1936. ¿Qué cambió y qué se mantuvo en 33 años?
4. El plano de 1903 se levantó por obligación legal (Ley de 27 de marzo de 1900). ¿Por qué crees que el Estado exigía a los municipios un plano geométrico de su término en esa fecha?
5. Compara el término municipal de 1936 con el visor actual de territorio de ARCA. ¿Qué diferencia principal observas en el paisaje?

• Materiales: fichas de Castillo de Salvatierra de Tormes y Dolmen del Terriñuelo
• Duración: una sesión de 50 minutos
• Objetivo: leer un expediente administrativo real de patrimonio y relacionarlo con la historia del lugar

Preguntas guiadas — abre las dos fichas:

1. Castillo de Salvatierra de Tormes — categoría «Castillos», protegido el 22 de abril de 1949. ¿Qué dato del expediente te parece más revelador del uso original del lugar?
2. Dolmen del Terriñuelo — categoría «Zona arqueológica», protegido el 10 de febrero de 1994. ¿Qué dato del expediente te parece más revelador del uso original del lugar?
3. Un Bien de Interés Cultural y un yacimiento arqueológico son dos figuras de protección distintas. Compara sus fechas de declaración: ¿cuál lleva más tiempo protegido?
4. El expediente del castillo cita textualmente a un investigador (Pinilla, 1970). ¿Por qué crees que un documento administrativo oficial incluye una cita académica en vez de limitarse a los datos del registro?
5. Busca en el inventario arqueológico un tercer elemento protegido de la comarca y redacta tú una ficha de 3 líneas con el mismo formato: categoría, fecha, descripción.

• Materiales: acordeón «Economía y servicios hoy» de las fichas de Montejo y Salvatierra de Tormes
• Duración: una sesión de 50 minutos
• Objetivo: comparar la estructura económica documentada históricamente con el registro oficial de actividad económica vigente hoy

Preguntas guiadas:

1. En Montejo hay hoy 4 establecimientos comerciales y 2 de hostelería y turismo, registrados por la Junta de Castilla y León. Ábrelos uno a uno: ¿cuántos coinciden en sector con algún oficio que ya aparecía en el anuario comercial de 1881-1960?
2. Salvatierra de Tormes no tiene hoy ningún comercio minorista registrado, pero sí 4 negocios de hostelería y turismo. Con lo que ya sabes de la Actividad 2 (despoblación y embalse), ¿qué relación propones entre esos dos hechos?
3. Elige un oficio de 1881 que ya no exista hoy en el anuario (por ejemplo, un oficio documentado solo hasta antes de 1925 — lo encuentras en el acordeón "Cambio histórico"). ¿Qué actividad de las que sí aparecen hoy podría considerarse su equivalente moderno?
4. Redacta una hipótesis: ¿por qué un pueblo puede perder todo su comercio de proximidad y aun así mantener negocios de turismo? Usa datos concretos de la ficha para defenderla, no solo opinión.

• Materiales: Nicolás Rodríguez Laso y Simón Rodríguez Laso, y el bloque "Personas asociadas" de la ficha de Montejo
• Duración: una sesión de 50 minutos
• Objetivo: distinguir una autoridad con identidad contrastada en fuentes externas de una simple mención documental, y valorar por qué ambas importan

Preguntas guiadas:

1. Abre las fichas de Nicolás Rodríguez Laso y Simón Rodríguez Laso. ¿Qué tienen en común estos dos hermanos y en qué se diferencia su trayectoria?
2. La ficha de un pueblo distingue "autoridades reconocidas" (identidad contrastada en la Biblioteca Nacional, Wikidata...) de "personas asociadas" (mencionadas en un documento, sin más contraste). Montejo tiene 206 personas asociadas documentadas en su propio anuario comercial. ¿Por qué crees que ARCA no las trata a todas como "autoridades"?
3. Elige tres nombres del listado de personas asociadas de Montejo o de Salvatierra (175 documentadas). ¿Qué oficio tenían y en cuántos años distintos aparecen mencionados?
4. Con lo aprendido, explica en dos frases por qué un archivo que solo conservara a las "autoridades reconocidas" contaría una historia local incompleta.

• Materiales: una foto, carta, factura o documento antiguo de la propia familia del alumnado; cuadro de clasificación de ARCA como modelo
• Duración: dos sesiones de 50 minutos (recogida en casa + cátalogación en clase)
• Objetivo: aplicar el método real de catalogación archivística a una fuente propia, entendiendo qué significa "declarar procedencia"

Actividad inspirada en el proyecto "Creating a Primary Source Archive: All History Is Local" de la Library of Congress y en los talleres de iniciación a la investigación del Archivo Histórico Provincial de Salamanca — adaptada al método de ARCA.

1. Cada alumno o alumna trae un documento familiar (foto, carta, recibo, cartilla...). Antes de mirar nada de ARCA, anota lo que cree saber de él: qué es, de cuándo es, quién sale.
2. Abre cualquier ficha de ARCA (por ejemplo, una de la hemeroteca) y localiza estos cuatro campos: procedencia, fecha, descripción y estado de revisión. Copia esa misma estructura de cuatro campos para describir tu propio documento.
3. La fecha de tu documento, ¿la sabes con certeza o es una estimación? Si es una estimación, ARCA la marcaría como "pendiente de contrastar documentalmente" en vez de darla por segura. Haz lo mismo con la tuya.
4. Pon en común con la clase: ¿qué fue lo más difícil de catalogar correctamente? Esa dificultad es exactamente el trabajo que hace un archivo como ARCA con miles de documentos, no solo con uno.

• Materiales: ficha de hemeroteca de la Fiesta del Árbol en Montejo, 1925
• Duración: una sesión de 50 minutos
• Objetivo: aplicar un protocolo de análisis de fuentes primarias reutilizable con cualquier documento, no solo con este

Protocolo adaptado de "Sorprendente / Interesante / Preocupante" (S-I-T), una técnica de análisis de fuentes primarias usada por programas educativos de archivos como el National Archives estadounidense. Funciona con cualquier documento de ARCA, no solo con este.

1. Abre la ficha y léela completa una vez, sin tomar notas.
2. Sorprendente: anota un dato de la noticia que no esperabas encontrar en un periódico de 1925.
3. Interesante: anota un dato que te haga querer saber más (una persona, un lugar, una costumbre mencionada).
4. Preocupante o llamativo: anota algo que hoy nos resultaría extraño, incorrecto o distinto a como se haría ahora.
5. Repite el mismo ejercicio S-I-P con una segunda ficha de la hemeroteca elegida libremente. ¿Cambia el tipo de cosas que te sorprenden según el tema de la noticia?